2021秋季学期开学之前，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。身为教师，把“双减”政策切实有效地落实到日常教学工作当中，让学生真切感受到“双减”政策给他们带来的新变化，是我们需要接受的新一轮挑战。

　　塘溪镇第二中心小学 朱洁艳

　　“双减”政策的落实，旨在减轻学生的课业负担。因此，在“减”的大背景下，教师更应该注重日常的“加”，即提高课堂教学质量，增强课后巩固练习的有效性。作业是学校教学的一个重要环节，是学生巩固知识、发展能力的重要方式。练习是途径，培养良好的学习习惯，优化学习策略，提升学生核心素养才是目的。每位教师都应该把探索性评价和发展性评价有机结合起来，精心设计每一份作业，做到少而精，真正做到让学生能够在乐中学，从学中乐，兴趣为帆，高效为桨，减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长，这才是“双减”政策的意义所在。

　　一、注重层次，凸显高效性

　　传统的课后练习，往往呈常规化，甚至于机械化。一刀切的做法忽视了学生们存在程度的差异性，从而导致学生浪费时间和精力的同时，也消磨了学习的兴趣。因此，在“双减”政策下，教师在设计课后练习时，更要时刻关注学生的学情，注重学生作业的分层。针对能力较强的学生，有适合的提高题。同时，针对能力较为薄弱的学生，也有其相适应的基础题，灵活多变，让不同层次的学生都得到不同程度得发展。

　　例如：五年级下册第一单元《祖父的园子》一课的作业设计之中，教师可以将作业大体分为三个层次，第一层次为基础部分，通过找关键词句的方式要求学生概括“我在祖父的园子里做了什么？”从而把握文章的主要内容。第二层次为提升部分，品读本文意喻深刻、情感丰富的句子，写写自己的感想。第三层次为拓展部分，阅读萧红不同时期的作品，初步了解作家及其作品风格。

　　二、丰富形式，增强趣味性

　　对小学生而言，浓厚的学习兴趣往往是他们最强的学习动力。因此，在作业设计中，教师在讲求学生知识巩固、能力发展的同时要体现一个“活”字。打破传统意义上对于课后练习仅仅服务于课堂知识的这一误区，充分挖掘学生学习的潜能。设计形式更为灵活，内容更为丰富，更贴近学生学情和生活的，具有“烟火味”的作业。

　　例如：学了《小蝌蚪找妈妈》，我们可以让学生排一排、演一演课本剧。学了《黄山奇石》《葡萄沟》等文时，可以让学生当当小导游，组织一个游园会。在学习四大名著单元时，也可以组织学生观看相应的影视作品或书籍……跳出一板一眼地读写，在形式丰富的练习中，提高学生兴趣，从而内化成学习的动力。

　　三、优化评价，调动积极性

　　作业的评价与反馈，是作业设计的一个重要组成部分。它能够直观地看到学生的收获或不足，是课堂教学的延伸和补充。“双减”政策下，作业的评价和反馈更应该呈现多样性，以更好地调动学生作业的积极性。

　　首先，作业的评价应该以鼓励为主，每个人都渴望得到他人的肯定，正面情绪的引导能够使学生在体验到成功的同时，还要激发积极探究的精神。特别是作业质量不稳定的学生，更应该先表扬作业中的优点，再指出错误之处，因为这些学生更需要肯定和鼓励。

　　其次，作业评价的角度可以多元化，如自评和他评相结合，使学生有一个自我感知，自我思考的过程。也可以由教师、家长、同学等多方力量相结合进行评价，使家校有一个有效的配合过程。

　　最后，作业评价的方式可以多样化。在针对低年级学生时，可以用生动有趣的图案代替传统的符号。“积分牌”“心愿卡”等有趣的评价方式，让低年级的学生能够更加直观地享受成功的喜悦。针对高年级的学生时，用温馨鼓励的对话式评价代替等级评价。让教师真正走入学生的心中，不让评价成为负担，课业成为压力。

　　结语

　　总而言之，作业设计作为课堂教学中的一个重要的教学环节，其对于整个课堂教学的重要性不言而喻。为了更好地落实“双减”政策，教师更应该积极创新，不断实践，让课后练习不但“精”，更要“活”，为学生营造一种良好的作业氛围，唤起学生的学习热情，让其在课外作业的完成中感受到知识的魅力，从而养成良好的学习习惯。