“二孩政策”全面放开后，越来越多的“三口之家”变成了“四口之家”。一旦家长在处理两个孩子的问题上没有掌握好技巧，可能引发大宝情绪失落等问题。余姚市丰北小学徐嘉梦老师，细心捕捉隐藏在这些孩子异常表现之下的问题根源，并通过沟通、鼓励、引导等方式，解开大宝“心结”，帮助家长化解育儿难题。

　　班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。

　　孩子的故事

　　“都是他们 先来惹我的”

　　教室里，晨晨（化名）习惯性地坐在课桌前低着头，看起来很安静。但他和同学们的相处中，字典里却没有“安静”两字，“炸裂”往往是一瞬间。

　　一次大课间活动，孩子们聚在一起做游戏，排在晨晨身后的一名同学不小心胳膊肘碰到晨晨，晨晨就直接一拳挥过去，正中身后同学的胸口，引发了一场打架。手脚敏捷的晨晨很快占了上风，被打的同学跑来“哭诉”：“徐老师，晨晨无缘无故打人！”

　　这样的场景已经不是第一次发生。我把晨晨叫到办公室，试图问清楚情况，他不解释，用沉默来“对抗”。直到我说要联系家长的时候，晨晨涨红着脸抽泣道：“我没有错，都是他们先来惹我的。”

　　其实，他刚入学时在班上还算活跃、乖巧，但一学年下来，性格变得沉默、易怒，课堂学习也是各种状况，错漏百出。

　　我的探究

　　家里“失宠”后 成了“麻烦制造机”

　　虽说这种“摩擦”学生之间比较普遍，但是反复出现在一个学生身上，就值得重视了。

　　为了弄清楚，我第一时间联系了晨晨父母。对于孩子在校表现，他们一开始不以为然：“这种小事没有精力管了，工作太忙了，回到家中又要照顾老二。”

　　晨晨父母的态度让我心头一紧，回想起每天上下学，来接送的永远是爷爷。孩子性格变化会不会和“二孩家庭”有关？想到这里，我决定上门家访。

　　晨晨的家在本地一个老小区，祖孙三代同住。刚进家门时，我看到满地的玩具，晨晨妈妈正安抚着哭闹中的老二，一脸的劳累和局促。晨晨爸爸忙于工作还没有回家。

　　为了让家长卸下防备，我站在一个母亲的角度，和晨晨妈妈聊起了养两个孩子的辛苦。

　　“是啊，现在老二还小，需要时刻盯着，老大又不懂事，总是添乱。”晨晨妈妈说，老大一天到晚丢东西，脾气也是一年比一年坏，说什么都听不进去。同样是两个孩子的家庭，别人家的老大乖巧懂事，帮着大人分担压力，我们家的老大最擅长的就是哭闹、耍无赖。

　　渐渐地，家人开始放任这个“麻烦制造机”，转而把更多心思放在了老二身上。

　　我的行动

　　成长点滴存入“了不起的晨晨”文件夹

　　孩子的心是敏感、脆弱的，如果父母多关心一个孩子，那么另一个孩子容易出现心理不平衡。当这些负面情绪无法有效疏导时，就会造成一些激烈的言行。

　　这次谈话，晨晨妈妈也坦言，老大这样她也知道，可能是弟弟出生，家里没能及时照顾到他的心理需求。老大的行为举止越来越反常，亲子关系也越来越紧张。

　　家访结束后，我持续观察晨晨。经过一段时间的细致了解，我发现，妈妈眼中的晨晨和我所认知的晨晨不一样。

　　翻开他之前的作业，字句中写满了对家人的爱，对弟弟的不听话总让大人操心而感到担忧，对爸爸妈妈养家的辛苦而感到歉意，对爷爷不论刮风下雨坚持接送自己表示谢意。不满10岁的孩子，言语中有着超乎年龄的“操心”。

　　不仅如此，晨晨也很有责任心，轮到值日的时候，会把教室里的角角落落打扫干净。班上的女生喜欢和他玩，因为他从来不会欺负女生等。

　　于是，我把关于晨晨的一张张照片、一份份记录都保存在了一个名叫“了不起的晨晨”的文件夹里。

　　利用“双减”搭建“亲子共乐”平台

　　一天放学，下着大雨，我和孩子们站在屋檐下等着家长们来接。晨晨的爷爷来了之后，把手中的雨伞递给了孩子，自己顺手拿起晨晨的书包。

　　这个时候，别的孩子会撒娇式地依偎在家长伞下，晨晨却有个不一样的举动，他打开那把大且沉的雨伞，踮着脚，努力把雨伞盖过爷爷的头顶。我用手机拍下了这个瞬间，并存进了文件夹里，这是一个孩子最纯粹最热烈的情感流露。

　　几天后，我请晨晨的父母到学校一趟，将文件夹里的东西一一展示给他们看。放映结束后，妈妈双眼通红，爸爸也是惭愧不已。我顺势说道：“你们的老大不是不懂事，而是‘太懂事’‘太有责任感’，他虽是哥哥，但也是孩子，希望从今天开始你们能配合我。”

　　得到了晨晨父母的支持后，我利用亲子活动时间，想方设法增进一家人的感情。“双减”下，孩子晚上时间变得充裕。我针对性地布置任务，每天在家进行半小时的体育运动，并且要求家长一起参与。亲子跳绳、花样篮球……“打卡”完成后，家长在班级群里分享图片、视频，晨晨一家参与积极，共享家庭时光。

　　我和晨晨一家还开启每日“三人行”主题式互动日记，由孩子记录下每天与父母相处时的点点滴滴，家长在下面写评价、困惑，最后由老师给出相关的指导策略，这样循环往复，循序渐进。时间长了，晨晨脸上有了这个年龄该有的纯真笑容，说话做事也不再像“小刺猬”。

　　提升“老大”成就感，让他变得自信

　　我知道，做到这些还远远不够，接下来要提高孩子的自信心和乐观主义精神。于是，我试着让孩子参与学校活动、成为老师的小助手，在潜移默化中增加他的成就感。

　　晨晨人虽瘦小，但是爆发力很强，这在田径项目中颇有优势。我鼓励晨晨自律地进行体能训练。一段时间下来，晨晨体能明显提高，一下子成为班级里的短跑小明星。后来他还赢得校运动会个人短跑第一名，并代表学校参加阳明街道中小学生跑步比赛。

　　成为老师小助手后，晨晨爱操心的性格得到充分发挥。当班上的孩子和其他班的同学发生矛盾时，晨晨尝试与别班的班主任进行交流与沟通。班级作业管理、值日等各种事务，他也总是尽心尽责地完成。

　　在班级这个舞台上，晨晨越做越自豪，感受到了自己的价值，与同学的相处也越发融洽。班风在他的管理中也悄然发生变化。如今的他依旧很安静，但快乐写在脸上……

　　班主任说

　　把爱合理分享

　　“双减”之下，如何让“二孩家庭”的老大提升自信心，如何和家长达成爱与责任的培育，成了新时代班主任需要重点探索的内容之一。

　　因为家长的能量、情绪、精力是有限的，当家里有几个孩子时，不由自主会选择省时省力的方式。但就这么微小的变化，在孩子的视角里，有不一样的解读。大一点的孩子，恐惧小一点的孩子争夺父母的爱。同样，小一点的孩子，也会恐惧自己不被重视。

　　其实父母的爱是蜡烛的火光，你可以在孩子面前点起蜡烛，用蜡烛点亮蜡烛。蜡烛的火光并没有熄灭，但光明越来越多，这就是爱的分享。新时代的教师，需要做一个引导父母将爱合理分享的引路人。

　　(特邀班主任 徐嘉梦　余姚市丰北小学)