我是一个美术特长班的管理者，在日常的美术专业辅导中，融入心理辅导技术，努力营造一种和谐、温馨的育人氛围，让学生在良好环境下自主接受教育，自主发展，取得了良好效果。

　　我认为，管理学生要及时放大他们的"闪光点"。从心理学的角度来说，人能够在受到激励和鼓励的情况下，产生巨大的动力，进而在学习中发挥出最大的积极性、主动性和创造性。一分鼓励就是一分动力，因此，面对学生，我总是鼓励地说;你能行，老师相信你一定会做得很好，你是最棒的。

　　当然，这些学生都还是孩子，还处于成长的过程中，难免有这样那样的毛病，如果一味抓住他们的缺点，就会越看越不顺眼。当你用挑剔的眼光看学生时，可能会觉得他全身都是毛病;而当你用欣赏的眼光看学生时，你就会觉得他是那样的可爱。如我班有一个同学，开学也有一段时间了，但学习始终摸不着门道。我和他的班主任交流，班主任说;要么让他退出算了。我说;再试试看吧。接下来的一段时间里，我对他有针对性地强了辅导，经常鼓励他说;"不错，比原来好多了，老师相信你能画好!"听到鼓励的他，脸上露出了一丝兴奋的微笑。在画展中，我特意把他的一张画放进去了，其实按照要求是不能入选的。但在接下来的一段时间里，我发现他只要有空就会画画，而且相当认真，绘画水平提高得非常快，最后成为班里的佼佼者之一。

　　古语有云∶"教者也，长善而救其失也"，而"数其一过，不如奖其一长"，说的也是这个道理。每个学生身上都有优点，虽然可能只是小小的"闪光点"，但如果能够及时捕捉、挖掘，也能收到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。我很喜欢这句话∶"用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。我们应尽可能地挖掘学生身上的"闪光点"，多一些激励，少一些指责，使之树立信心。

　　作为一个专业班的班主任，真挚的爱心、强烈的责任感和崇高的敬业精神，固然不能少。但与之相关的班级管理制度与措施同样不能少。我召集班干部，根据特长班所出现的问题，制定了《美术特长班奖惩条例》，从卫生、考勤、纪律等方面作了详细的规定。这项制度在落实过程中就要做到言必信、行必果，绝对不可以一天紧一天松，否则，就会在学生当中产生一种流于形式的印象。

　　班规里有这么一条∶在作业批改中被评为优秀的、进步最快者，每次各项评出五名，加3分;被评为敷衍了事者，扣 3分。有一段时间，由于自己忙于画展和晚会的舞台布置，没有及时评出优秀的加分，班干部就给我提意见，说我说话不算数。无奈，自己又把发下去的画再收上来登记加分。事后想想，如果我自己都做不到，怎么要求学生去做到呢?这个班规的制度，又有何意义呢?车尔尼雪夫斯基说∶"教师把学生造成什么样的人，自己就应当是这种人";当代教育家叶圣陶先生也说;"身教最为贵，知行不可分。"由此可见，班主任的人格魅力会对学生起着潜移默化的作用，学生由认可到模仿及至内化，才能取得良好的教育效果。

　　学生基础有好有差，艺术天赋有高有低，部分同学的学习落下之后，自信心也随之减弱了。在这种节骨眼上，如果老师对其漠然置之，学生可能会对学画产生厌学情绪;但如果在生活中鼓励他，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人心，帮助学生树立信心。

　　一个优秀的教师，应该关注每个学生的心理和生理健康成长。实际上，在日常的教学生活中，多数老师其实更多地把爱给了那些成绩优秀、表现良好的学生，而对于成绩不好、表现不佳的后进生关注甚少。事实上，后进生更需要关心和呵护。

　　一个班级的进步离不开每个人，尤其更需要后进生的迎头赶上。作为一个美术班的管理者，我注重后进生的转化，使之形成一股动力，推动班级的健康发展，让每个学生心中都有"班集体"的概念，让他们都有团结与合作意识。

　　总之，在充满人情味的特长班管理中，采用新的理念，用科学的方法对待班级工作，以人为本，以善治班，就能为学生支撑起一片湛蓝的天空，就能给学生一片自由翱翔的空间。

　　（作者∶南乐县第一高级中学 郭庆锋 刘琳琳）