李惠利小学开设OM校本课程，普及OM教育。

　　“122厘米！太棒了！”在宁波市李惠利小学402班，郑励老师正在用尺子测量学生搭建的结构高度。这是发生在李惠利小学OM课堂上的一幕。

　　近年来，随着OM赛事的普及，不少学校视其为培养学生创新能力的重要抓手，但在OM启蒙课程研发之初，往往感到无从下手。宁波市李惠利小学是宁波较早开始进行普及OM教育的学校，怎样开发符合学生实际的OM校本课程、运用哪些素材训练、如何更好地开展OM活动等难题，该校积累了不少经验。□现代金报 | 甬上教育  记者  钟婷婷   摄影 记者 张培坚   通讯员  王碧波

　　背景介绍

　　头脑奥林匹克活动（简称“OM”）是一项融合自然科学、社会科学和艺术于一体的动手动脑相结合的综合性创造活动，是一项国际性青少年创新活动。该活动赛题新颖有趣，分长期题和即兴题。长期题分小车、工程技术、古典、结构、表演以及初级题六种类型，7名学生组成一个队，挑选自己感兴趣的题目进行解题。即兴题又分为语言类、动手类、语言动手混合类。这些题目充满趣味性和挑战性，给学生提供了充分施展才能的机会。

　　脑洞大开的OM课程，深受学生喜爱

　　“同学们，这次你们要在桌上搭建一座独立站立的尽可能高的结构。除了铅笔和橡皮筋不能破坏以外，其他材料都可以破坏。8分钟计时开始！”3月15日，在李惠利小学402班的OM课堂上，指导老师郑励布置了一道颇具挑战性的题目。学生可以用到的材料有2个纸杯、6根吸管、2根棒冰棍、1支铅笔、1张铝箔纸、6张便签纸、1根橡皮筋。根据搭建结果，每一厘米高度得1分，若是结构最上面还能托住一个网球，就会有额外的加分。

　　短短8分钟时间里，同学们两人一组，展开头脑风暴。

　　郑励说：“如何将材料的外观进行改变，通过叠加来实现尽可能高的高度是他们解决的重点问题，当然，结构的稳定性也是关键。”

　　部分学生首先想到了把底面积最大的纸杯放在最下面，再在上面依次叠加铅笔、吸管，中间用标签纸固定；也有学生将铝箔纸卷成纸筒罩在由四根吸管组成的支架上。最后，倪启航、暨慧欣一组的结构以122厘米的绝对优势获得了第一名。

　　暨慧欣在发表自己的想法时说：“网球的额外加分只有10分，与其想着加网球，还不如在高度上去动脑筋，在结构的最上部叠加了所有的吸管。”两位同学在如何取舍才能获得最好成绩的做法，得到了郑老师和同学们的一致称赞。

　　在李惠利小学，三至五年级学生每周都能上一节OM课程。上述场景，只是该校OM课堂上的其中一个环节。

　　配备数百种操作工具，创编校本教材

　　据了解，李惠利小学在12年前开始进行普及OM教育的行动研究，以OM校本启蒙课程的开发与实施为突破口，进行了深入的探索和实践。

　　该校校长伊阳说：“2011年，我去上海考察时发现OM非常适合做普及教育，从育人的角度讲也非常有利于培养孩子的创造性思维、发散性思维。在课程开发初期，我们先成立社团、校队，通过参加比赛积累经验。积累了近三年的即兴题、长期题后，我们成立了课题组，动员老师们一起列课程纲要、编教材、编教案。”

　　经过一年多精心研发，李惠利小学创编了《奇思妙想OM》《异想天开DI》等OM校本教材，既有体验模块，又有实践板块，并使教材延伸到课外，成为学生的创意指导读本。其中《奇思妙想OM》被评为“第三届浙江省义务教育精品课程”。

　　此外，学校为了随时开展OM训练、OM沙龙活动，创设了“花香鸟语”“声控水车”“乐高墙”等校园科技景观，打造OM学生专用教室、OM教师工作坊，以及少儿科技馆、科普阅读角等，还配备了激光雕刻机、钻铣床、电动缝纫机等数十种操作设备及200多种操作工具，给课程老师、学生提供了丰富、便捷的环境和硬件设施。

　　将OM教育融入各学科 形成校园特色

　　在日常教学中，李惠利小学将OM教育融入各个学科，通过布置平时、假期、节日作业，鼓励和邀请家长参与学校OM教育的合作实践，拓展OM教育的时间和空间。

　　该校的OM特色活动十分丰富，定期开展亲子挑战赛、个人挑战赛、班级挑战赛、校级挑战赛等形式，形成校园“OM吉尼斯”，并通过参评“OM小达人”，鼓励学生在OM学习中自我刷新，提高学生敢于“否定自我”“提高自我”“更新自我”的学习态度。

　　如今，学校涌现了一批“OM童画”“OM小舞台”“OM建模也疯狂”等富有个性的学生社团，其中“奇思妙想OM社团”被授予“宁波市优秀社团”称号。

　　该校OM指导老师沈敏感慨：“随着参与队伍不断扩大，我们的学生热爱学习、乐于合作，喜欢奇思妙想，善于创新创造，一次次挑战创造力，参与项目不断扩充，涌现出一大批创新小达人。我们老师在这个过程中看到了孩子们多元化的一面，也是收获良多。”

　　2015年，李惠利小学第一次走出国门，参加第36届世界头脑奥林匹克（OM）竞赛，获得总决赛季军，又在次年拿到第37届世界头脑奥林匹克（OM）竞赛总决赛冠军……近7年来，该校获得了1次世界一等奖，4次全国一等奖、4次全国二等奖，全校共有800多人次在各级各类科技创新活动中获奖。

　　“我们每年拿到OM国际比赛的赛题时，都会让全校学生参与创编剧本，设计人物形象、服装道具。因此每一项的荣誉都是全校师生共同努力的成果。”伊阳如是说。

　　●特邀点评人：

　　鄞州区青少年科技辅导员协会秘书长

　　徐卫东

　　“头脑OM”和“DI项目”是世界公认的国际性培养青少年创造力的活动，也是当前热门的STEAM教育范畴，开展该类活动旨在锻炼青少年的创新思维、创造性实践能力与团队协作精神，七、八十年代起源于美国，后风靡全世界。1988年上海首先开展头脑OM活动，每年组织一次中国地区竞赛；随后DI传入中国，以北京为总部每年举办一次中国区竞赛。

　　李惠利小学是我市最早开展此类头脑创意思维活动的学校之一，他们依托原有创新发明特色学校底蕴，师生协同探究科技创意新领域，以严谨执着的科学态度，克服困难迎难而上的精神，实现了一项项头脑创意新突破；多年来一直持续推进该项科技活动，总结经验汇编校本课程，普惠全校孩子成长，使其“让思维沸腾起来，让智慧灵动起来，让校园和谐起来”，值得我们学习借鉴。

　　同时，我们也要清醒的认识“头脑OM”和“DI项目”这一高、大、上的创意科技项目，不一定适宜所有学校开展；开展这个项目活动，师资条件是关键，“世有伯乐，然后有千里马”，希望有更多的创意科技“伯乐”能成长起来。