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河南教育云平台线上平台山区农村学校 落实延时服务 加强学生音乐素养培养的探索
改革开放40年以来，中国的农村发生了翻天覆地的变化，山区的农村，生活水平也有了很大的提高。而教育依然是短板，各项教育资源相对落后，特别是音乐教育更是匮乏。关注并重视山区农村学生音乐素养教育，是促进国民音乐文化不可或缺的重要组成部分，在提高国民整体素质和美育教育中具有举足轻重的作用。
音乐素养教育，是一门独立的专业学科，是音乐基础课的必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的基础理论。但是，目前山区农村学校的音乐教育条件相对落后，资源相对缺乏，主要表现在以下几个方面：一是音乐教师和音乐教学设施缺乏；二是家长和学生接受音乐素养教育的意识淡薄；三是由于环境影响，山区农村学生的自身音乐素养水平相对较低；四是教育主管部门缺乏音乐素养基础教育的引导。
结合以上问题，我提出以下建议：一是提高山区音乐教师的工资薪酬，以鼓励有专业水平的音乐教师到山乡支教；二是教育主管部门从思想上重视对山区学生综合素质的培养，并引导学校对家长、学生进行宣传教育；三是提高音乐基础教学硬件设施的配备标准；四是做好有限的音乐教师资源的配置，专人专用；五是教师在教学方式方法上找准切入点，要理论实践相结合。
为了更好的落实教育部“双减”政策，2021年秋季开学后，全国中小学陆续开始提供“课后延时服务”。延时服务的课程安排，以美育教学为主，旨在助力提升学生的综合素养，这就为农村，特别是山区农村学生的音乐素养教育，提供了有力的政策支持和更广阔的发展空间。
具体做法：一是教育主管部门要做好理论引领教学。可以以中小学现有的音乐教材为基本，适当拓宽学生能接受范围内的音乐素养知识面；二是实践上可以通过多种形式进行综合提升。可以选择一个试点学校，在学校内挑选喜爱音乐的学生组成合唱团，然后以合唱团的学生为主，培养学生歌唱能力、识谱能力、听觉能力及小型乐器（竖笛、口琴、尤克里里等）的演奏能力，之后慢慢全面辐射其他的学生，最后在全校范围内形成一种音乐氛围，进而辐射整个山区农村的学校。（西峡县二郎坪镇中心小学 王金普）
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