上课睡觉作业不交，你批评两句，一米八几的大男生还要顶你两句；抽烟打架被留校察看，对他来说不care（在乎）；谈话教育、严厉惩戒、家校合作，好转几天又故态复萌……碰到这样的学生，着实让人头疼。

　　对学校教育和家庭管束“免疫”的孩子是不是无药可救，只能放任不管？未必！奉化区工贸旅游学校班主任老师张佳慧，敏锐察觉到青春期孩子的内心悸动，发现教育契机，想方设法激发学生内在成长动力。

　　特邀班主任

　　张佳慧

　　奉化区工贸旅游学校

　　浙江省教坛新秀

　　宁波市新秀班主任

　　他的故事

　　自暴自弃的大男孩 对升学和未来都不关心

　　小孟是个高大健硕、活泼健谈的小伙子，也是个让我着实头疼的学生。

　　新生入学才两个月，任课老师几乎每周都会来跟我“告状”，上课睡觉、作业不交，批评两句还要顶嘴，甚至因为抽烟、打架等行为被学校留校察看了。我是谈话教育、严厉惩戒甚至是家校合作的方法都用尽了，每次都只能好转几天又故态复萌。

　　一个对学校教育和家庭管束“失灵”的孩子，到底该怎样走进他的内心，了解他的渴望，激发他的动力呢？在我看来，老生常谈的升学和未来，显然不是他所关心的。

　　正当我一筹莫展的时候，一天中午和学生闲谈时，“班级小灵通”告诉我，小孟喜欢上了一个对面教学楼旅游班的女生，不过人家对他没有意思，理都没理他，所以小孟最近情绪很低落，连下课都不爱打闹了。

　　我突然灵机一转，虽然我们不提倡中职生早恋，但显然小孟同学已经对异性有了懵懂的向往之情。有效的教育，是需要走进孩子的内心，倾听孩子的需求。这不正好是个机会嘛！靠近他，转变他，也能让同学们对青春期情感有个正向的解读。

　　我的行动

　　追女生的道路上 做你的“神助攻”

　　夜自习前，我把小孟带到操场上，边绕着跑道散步边八卦地问：“老师听说你喜欢上了一个对面楼的女生，她是个怎样的女生呀？不知道你的眼光怎么样？”

　　“老师，虽然我成绩不好，但眼光肯定没问题。”

　　“哦，那一定是个漂亮的姑娘了！”

　　“嘿嘿，那当然。”

　　看着他满脸写着青春期男孩对爱情的懵懂和憧憬，我继续顺着他的情绪问：“那你跟她表白了吗？”这时，他的脸上写满了沮丧。我假装吃惊地说：“咱们班的男生难道那么差劲吗？你这么高大帅气、能说会道，居然还追不到女孩啊！这样吧，老师做你的‘神助攻’怎样？”

　　这时，换作他大吃一惊了：“老师，你没开玩笑吧！”

　　“当然没有啦，老师也是从学生时代过来的，肯定比你更了解女生。但是，老师也是有条件的，如果我的帮助有效，你以后都得听我的，怎样？”

　　他半信半疑地答应了。

　　打造“人设” 让他成为闪亮的星

　　接下来的日子，我先从发型、服装搭配上给予了他颇多建议。

　　听了我的建议，他的仪容仪表更符合一名中职生的身份了。我暗暗窃喜，第一步成功了。虽然小孟在课堂上老是坐不住，却是个体育健将，不妨把他的优点放大，让他多获得一些成功的体验感。接着我告诉他，“得让姑娘多看到，多了解咱的优点，所以我们得制造一些机会。这样吧，以后的晨跑和课外活动跑操都由你来领跑，一定能让你心中的女神看到你领跑时帅气的样子。”对于我给予的这次机会，他二话不说地答应了。

　　我发现，每次跑操不管是跑前的整队，还是跑操过程中的监督，他都做得有模有样。

　　转眼到了一年一度的校运会，我故作神秘地对他说：“小孟，入场式是个绝佳的机会，你想不想让女神对你进一步刮目相看？”

　　“当然想啊老师！”就这样，我安排他站在队伍的C位，负责喊口号，在入场式中，小孟的口号绝对中气十足又极富号召力，主席台前的诗歌表演也是深情投入。我悄悄请摄像老师对他进行了特写，并拜托学校负责老师将他的那一段特写放入整场校运会专辑中播放在电子大屏幕上。

　　之后一天，小孟兴高采烈地告诉我，那个姑娘愿意加她微信了。我替他高兴，又假装忧虑地说：“她是高职考班的，以她的成绩考一所大学是没什么问题的，但你的成绩有点……就算追到了，别人也会说你配不上她……”

　　“我也想过努力，但基础实在太差，每次想认真听会课，眼皮就打架。”小孟一脸无奈。

　　“要想有所提高，说难也难，说不难也不难，就看你喜欢人家的程度咯！”

　　被我这么一激，小孟自然是斗志高昂。于是，我们进入了“追女孩”计划的第三步，我帮他找了几位“小老师”，每天中午帮他补习，并让他定期向我汇报收获进展，我好帮他做进一步的规划。

　　他的改变

　　冲动暴躁的学生变得稳重靠谱

　　在我和小孟合作一步步“追女孩”的计划中，一个学期就这样过去了，那个充满戾气、冲动暴躁的小孟也随着时间的沉淀越来越成熟稳重，虽然偶尔还是会犯一些小错误，但早已不是当初那个让人头疼的小孟。

　　渐渐地，我成了他最信任的老师，当他每次遇到困扰总会第一时间找我解疑，还会帮我完成好多班级事务，做起事来认真且靠谱，任课老师都不禁表扬起他来，说新学期进步最大的就属小孟同学，我也乐呵呵地去学生科帮他撤销了处分。

　　在一个阳光明媚的早上，我问他，“咱这学期还追吗？”他笑呵呵地说，“老师，我发现自己有了人生新的目标，接下来，您就看着您的学生越来越优秀吧。我和她现在是好朋友了……”

　　班主任说

　　多元评价 让更多学生被“看见”

　　在我从事班主任工作的八年当中，遇到过许多个像小孟一样的学生，他们或我行我素，或自动屏蔽老师和家长，又或者自暴自弃。

　　每每面对这样的学生，为人师者的使命告诉我不能轻易放弃任何一个孩子，我试着去挖掘他们身上的闪光点并将之放大，以班级表彰的形式让更多的学生找到成功的体验感，或是积极联合多方的力量使评价方式多元化、人性化……

　　苏格拉底说过，教育不是灌输，在于点燃火焰。作为职高班主任，面对形形色色的孩子，我们需要足够的耐心和坚持，更需要教育的智慧，看到每一个孩子背后的需求，真正走进孩子的世界，去倾听、去设身处地“看见”，然后“唤醒”学生自我教育的力量。最终，带领他们找到属于自己的高光领域！

　　班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。