一、精“智”课堂的提出背景

    《教育信息化2.0行动计划》指出，要以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推进新技术支持下教育的模式变革和生态重构。《中国教育现代化2035》强调，利用现代教育技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。

    在信息化2.0时代，人工智能、互联网大数据和数据分析技术的不断发展，借助智慧教育平台移动学习中基于数据挖掘的教学资源应用研究、实时课堂学生状态分析与指示、便捷式教学媒体形成性评价收集和过程跟踪、自主适应学习构建模型系统、智能管理与决策课程教学等相关技术，使精准教学智慧课堂成为可能。精“智”课堂教学模式，就是要借助信息化2.0现代技术手段，结合线下、线上教学的优势，既发挥教师组织教学、讲授知识的优势，又调动学生学习的主动性和积极性，打造具有生命力的高效课堂，实现学生的个性化发展。

二、精“智”课堂的基本内涵

    精“智”课堂，简言之，就是教学各环节精准、细致、智慧深度融合的高效课堂。精“智”课堂注重以教师的教为主导，以学生的学为中心，在课堂教学过程中，教师做到精致预构、精致备授、精致诊断、精致考练，学生做到优效预学、高效学习、实效作业、有效拓展。

    “精”，在教师层面，主要指“精解读、精设计、精评价、精反思”等基本功的锤炼和学科育人价值的综合开发；在学生层面，主要指精读、精思、精练、精合作、精表达等学科核心素养的培养。

    “智”，从形式上是指智能助手在课堂教学中的深度应用，如“国家智慧教育平台”、 “鹤壁市智慧教育平台”、“学乐云平台”、“希沃平台”、“钉钉”等技术与课堂的深度融合；从内容上是指基于学科课程标准，更加关注学生学习经历，注重发挥学科育人价值的智慧教学，努力打造充满生命力的高效智慧课堂。

三、精“智”课堂的初步探索

（一）培训先导，转变理念

    2020年10月，学校精“智”课堂教学模式建设拉开帷幕。平板教学在课堂的深入应用，需要一线教师熟练掌握网络平台功能的使用方法，线上线下灵活互动，课前课后协助运作以及自主学习单与本校学情的充分融合。

    基于此，学校先后对一线教师进行了教学理念、使用方法、实践训练等全方位的网络平台教师技能培训，培训共分三轮，分别为希沃白板功能的运用、网络平台与平板教学功能培训，让老师们能够掌握现代化信息教学设施，能充分利用网络平台里的优质资源进行备课、教学；在七、八、九年级各遴选出两个实验班大胆试水，全面推行平板教学，实现线上线下学习相结合，对传统教学模式进行改革，创新探索具有本校特色的精“智”课堂教学模式。

（二）深入研课，形成模式

    信息化、高效化的互动式课堂为一线教师们带来了全新的教学体验。2021年春季开学第三周，学校组织开展了平板教学混合式学习观摩课活动，利用云平台里的随机抽查、抢答、组题、小组加分等功能展示，充分发挥学生的主动性和积极性，运用互联网大数据精准分析，实时掌握课堂学情，化解疑难。课后，同学科教师积极教研磨课，互相切磋，解决问题。学校先后开展了精“智”课堂建设的三轮磨课活动，并多次邀请市、区教研室及区内兄弟学校联合开展课堂建设教研活动，在实践中研究，在研究中实践，知行合一，不断推进精“智”课堂建设逐步拓宽。

    通过三个月的课堂实践，学校总结出了精“智”课堂“三段五步”实施步骤。“三段”指教学过程的三个阶段——课前、课中、课后；“五步”指的是“导、学、展、评、测”五个环节。精“智”课堂的“三段五步”模式，通过自主学习单、智能教育平台和学生终端平板，将课前、课中、课后三个阶段连接起来，课前搜集和制作微课、图文等资料，借助智慧教育平台和网络推送到平板，帮助学生自主预习；课中的精学探索环节，放手学生自主探究、合作学习，真正做到“学为主体”，学生学习的积极性和思维能力得到不断提高；课后的习题分层推送，使学生得到个性化的发展和猴子攀桃式的拓展。

（三）问题把脉，展评提升

    通过多轮回、多层面的反馈，2021年9月，学校汇总出精“智”课堂“三段五步”环节实践运用中存在的共性问题，进行了精“智”课堂诊断式培训活动。针对磨课中出现的学生自主学习能力差、教学资源整合不均衡以及教师使用精“智”课堂教学模式的良莠不齐等问题进行研讨分析，并设计学生自主学习和合作学习观课评价表，教育信息化平台功能在课堂中嵌入的观课评价表，从智慧课堂自主学习策略与信息化教学手段的课堂嵌入的运用两个角度，有重点开展观评课，凸显出精“智”课堂实施中学生学的“智慧”与教师教的“智慧”。    

    2021年11月，学校组织进行了精“智”课堂教学模式展评活动，六位课改骨干教师以自主学习单为支架，按照“导、学、展、评、测”五环节，灵活运用智能化教学平台功能及平板，培养学生的自主学习能力，真实呈现学校智慧课堂建设的新样态。游戏竞赛，测试导入，学生学习兴趣攀升；在线测试上传，即时数据反馈，精准施教，课堂更加高效；助学资料平板推送，小组合作，探究质疑，思维碰撞，深化学生对知识的理解，同时培养学生合作交流与自主解决问题的能力；多样化的合作学习成果展示形式，充分展现了学生自信、智慧的学习精神风貌。

四、精“智”课堂的深入研讨

    目前，学校基于信息化2.0背景下的精“智”课堂教学模式建设刚起步，围绕课堂特质的目标定位、技术运用、评价指标还不够清晰，精“智”课堂的教学内涵和文化特质还不够明显，需要加速推进在智慧教育平台的学科表现性评价探索，优化信息技术支持下的表现性评价信息采集、分析与处理等两大方面的探索。

    根据河南省信息技术2.0示范校和中小学数字校园标杆校的标准要求，需要积极引进数字化教育资源，促进信息技术与学科的课程资源、课程结构及课程实施等方面有效融合，探索网络环境下更加有效的教育新模式、新方法。接下来，学校将通过各专题教研与培训学习、引导教师在目标对照中发现差距，在理论与实践的转换中，提炼新的经验与理论，围绕目标定位、技术运用、评价对标，打造指向优质学习的精“智”课堂；以数字化环境下的课堂变革为抓手，基于现代教育信息技术，推动学校课堂教学与评价改革不断向纵深发展，整体提升各学科教学质量，继续优化学校课程结构，不断探索跨学科课程，夯实基础型课程建设，深入研究“基于2022版新课程标准的教学与评价”，推进落实“单元整体教学设计”，汇聚形成教学论文、课改案例和教研课题等研究成果，进一步打造精“智”课堂，真正探索形成具有实践性、可操作性的特色优质课堂模式。（鹤壁市山城区实验中学 付中山 张丽丽 曾晶晶）