思政课肩负着“给学生的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”的重大使命。从这个意义上说，如何上好思政课，已然是一道必须回答好的时代课题。下面我就对时事政治如何融入到思政教学中谈谈我的看法。

       初中思想政治课侧重政治教育、道德教育和法律教育，内容具有相对稳定性、系统性和抽象概括性的特点；时政教育课，则侧重于讲授当前国内外重大事件与形势和我国经济、文化建设成就等，而且能及时生动地反映社会现实，具有实效性、零散性和灵活伸缩性的特点。思想政治课教学在知识范围、能力要求等具体操作方面受《课程标准》的约束和规范，教师备课、讲课相对容易一些；而时政教育课，课程标准只是在课时上作了具体要求，但由于时事内容的广泛性、灵活性，加之没有统一的教材和知识范围，因此教师在具体操作上难度较大。思想政治课侧重于引导、帮助学生形成科学的世界观、人生观和优良的道德品质；时政教育课则着重培养学生关心国家大事、关心祖国的前途和人类的命运。思想政治课侧重解决与教材内容相关的思想认识问题；时政教育课则着重解决学生对当前形势和政策方面的思想认识问题。

       时政教育不是简单的时政新闻阅读。对广大教师来说，既要为学生提供原汁原味的重要讲话、呈现热点新闻事件，又要分析讲话、事件的背景和内涵。同时，时政教育讲述的内容是发生在当下的事件，是离我们最近的阐释对象。在运用专业知识对时事政治进行系统讲解的同时，也要密切联系日常生活实际，使学生透过自己的生活对时事政治有更加切身的体会，从而加深理解，提高学生的认知能力、思辨能力和理论素养。

       把时政教育更好融入初中思政课，需要做到“三个结合”。

       在教学内容上，要实现时效性与系统性相结合。时事政治的新闻特质表现为较强的时效性，需要教师第一时间传递给学生。而从思政课的要求出发，还要对事件本身的前因后果、来龙去脉进行较为系统的阐释和讲解。在追求“速度”的同时，也要体现出教学的“深度”，实现时效性与系统性的完美结合。

       在教学方法上，要实现跟进式与专题式相结合。很多时政事件的发展有一个过程，这就决定了时政教育很多时候不是一次性完成的，而是根据事件进展及时跟进。但这种跟进又不能简单表现为以时间顺序为特征的跟踪，需要在若干重要节点或事件结束后进行专题式总结。这种总结既包括事件本身的内容，又包括更加深入的分析、总结，甚至还要对未来趋势做出科学判断。这就对教师的综合能力提出了更高要求，必须加强这方面的日常训练。

       在教学形式上，要实现讲授型与互动型相结合。时事政治的一个特点是“人人关心，都有见解”。这就要求我们在时政教育中，既要发挥教师的引导作用，又要注重发挥学生的主观能动性。应鼓励学生勤于观察、善于思考，并运用所学知识对事物进行客观、理性、科学的分析。通过课外讨论、课堂互动等形式，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，收到事半功倍的效果。

       时事政治本身也为思政课提供了鲜活的材料，教师需要高度重视，充分挖掘并利用好现实生活、现实世界这座“宝库”，不断提升学生对时事政治的敏感性、理解力，不断增强思政课的思想性、亲和力和针对性。

       讲好思政课与时政热点要善于运用课堂讨论教学法。教师课堂上提出有争议的、复杂的时政热点，设置问题，引导学生参与讨论，引导学生结合时事应用书本的理论知识来分析问题，并对学生的回答给予点评，引导学生正确理解党和国家的方针政策，明确自己的使命。可以事先选取一些社会热点作为背景材料，让学生进行练习或作业，拓展学生视野。

       希望广大的思政学科老师能在课堂教学中增加知识性、趣味性的时政热点，培养学生关注时政热点的习惯，增强思辨能力，提高思想政治素养，同时提高自己思政课的教学能力和效果。（作者单位：平顶山市第十六中学）