初秋九月，又一个新学年如期而至。随着全国基础教育工作会议部署逐步落地，各地义务教育阶段学校在课堂教学、特色办学、评价改革等领域推出新举措：科学教育“做中学”走进实操场景，“一校一品”特色办学持续深化，作业与考核要求不断去虚向实。

　　在内蒙古鄂尔多斯市康巴什区，一门名为“红领巾治理荒漠”的综合实践课程已经开展了三年：小学低年级学生观察沙漠动植物，高年级学生开展沙质土壤保水的对照实验，初中生设计黄河水质监测和荒漠化治理方案。科学教育如何聚焦“真实问题”？康巴什区选择了一条结合地方特色的实践路径。在上海、江苏、广东等地，科学教育“做中学”也正在成为课堂常态：上海多所初中结合社区生态治理需求，将雨水回收系统设计作为探究项目，学生分组测量降雨量、绘制地形图纸、搭建实物模型；广州一批小学升级“校园科学实验室”，人工智能、机器人、3D打印等实践课程覆盖更多学生。

　　在落实国家课程要求的基础上，各校结合地域资源、办学传统打造特色育人项目，“一校一品”的办学格局逐步显现。北京市东邵渠镇中心小学是一所山区学校，联合密云中医院专家团队，依托本地随处可见的中草药资源举办中医数学文化节，学生们在中医药实践活动中制作安神助眠茶饮，把传统文化和科学探究结合起来，既学了知识，也增进了对家乡的认同。

　　新学期，变化的不仅是教的方式，还有评的导向。在考试评价和作业管理上，一个注重过程、关注成长、涵养兴趣的评价体系正在形成。杭州市萧山区江南初级中学推行“全正面评价”改革，覆盖全员、全过程、全维度，关注点从“答对了没有”转向“思路是否有创意”和“合作是否有担当”，作业设计推行分层分类，弱化排名功能、强化诊断作用。

　　2025年12月，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，要求小学一二年级不进行纸笔考试，各省市均已全面落地执行。没有了纸笔考试，各地探索出丰富多元的替代方案：浙江、安徽等地小学一二年级普遍采用“游考”“乐考”模式，将知识考查融入趣味游戏和情境活动。作业管理也在不断优化，吉林长春朝阳实验小学设立每周“无作业日”，开放轮滑、足球、二胡等数十个学生社团；杭州临平一所学校长年坚持“A4作业”改革，在控量的同时持续优化作业质量，重视解题思路、错题复盘等学习过程，落实因材施教，减轻学生课业负担。