红色艺术作品是中国共产党领导人民在革命、建设与改革伟大实践中创造的宝贵精神财富，兼具历史性、政治性与艺术性特征，蕴含着独特而丰富的育人价值。本文从红色艺术作品育人逻辑的内在机理出发，系统阐释其价值引领、情感浸润、文化传承与素养培育的多维育人功能，深入分析当前红色艺术育人实践中存在的课堂融合形式固化、资源利用浅表化、实践转化不足等现实困境，进而从课堂教学深化改革、实践场域拓展、数字技术赋能、协同机制构建四个维度，探索红色艺术育人价值实现的有效路径，以期为新时代红色文化传承与思政教育创新提供理论参照与实践启示。

　　一、红色艺术作品的育人价值

　　（一）价值引领：筑牢理想信念根基

　　红色艺术作品承载着坚定的革命信仰与崇高的理想追求，蕴含着对党忠诚、爱国奉献、艰苦奋斗、为民服务的核心价值内核。相较于抽象的思政理论，红色艺术通过鲜活的人物形象、真实的革命故事、动人的艺术场景，将宏大的家国理想、民族大义转化为可感知、可理解、可认同的具体内容。大学生在赏析红色艺术作品的过程中，能够直观感受到革命先辈的信仰力量，深刻理解中国道路的历史必然性，自觉摒弃功利主义、虚无主义等错误思潮，坚定马克思主义信仰与中国特色社会主义共同理想。

　　（二）情感浸润：增强思政教育感染力

　　情感是思想认同的基础，有效的思政教育必然是情理交融的教育。红色艺术作品最大的优势在于以情动人、以美育人，具备极强的情感浸润功能。红色歌曲的激昂旋律、红色影视的动人情节、红色绘画的磅礴意境，能够突破理论说教的生硬壁垒，唤醒学生的家国情怀与民族情感。当学生沉浸在《建军大业》的强烈视觉冲击力中，或为采茶戏《一个人的长征》中展现的军民鱼水情所感动时，思想启迪和价值引领便在自然而然中得以实现。大学生在沉浸式的艺术体验中产生强烈的情感共鸣，从内心深处生发崇敬感、自豪感与责任感，实现从“被动听课”到“主动认同”的转变。

　　（三）文化传承：赓续红色精神血脉

　　红色艺术是红色文化的重要载体与鲜活缩影，每一部经典红色艺术作品都是一段革命历史、一种红色精神的生动记录。在多元文化交织碰撞的当下，部分青年学生对红色历史认知模糊、对红色精神理解浅薄，红色文化传承面临断层风险。将红色艺术作品融入思政教育，能够让静态的红色历史转化为动态的艺术体验，让厚重的红色文化以年轻化、生活化的方式走进青年学生。通过常态化的红色艺术熏陶，帮助大学生厘清历史脉络、铭记革命历史、传承红色精神，自觉成为红色文化的传承者、弘扬者与践行者。

　　（四）素养培育：提升综合人文素养

　　红色艺术兼具思想价值与审美价值，在实现思政育人的同时，能够有效培育大学生的综合人文素养。一方面，赏析红色艺术作品能够提升学生的审美鉴赏能力、艺术感知能力与文化品鉴能力，丰富精神世界、陶冶高尚情操；另一方面，红色艺术作品中蕴含的奋斗精神、担当精神、奉献精神，能够引导学生锤炼品德修为、砥砺意志品质，纠正浮躁功利的不良心态。在思想育人与美育育人的双重加持下，实现大学生思想道德素养、人文审美素养、身心品格素养的全方位提升。

　　二、红色艺术育人价值的实现路径

　　（一）深化课堂教学改革，构建系统融入机制

　　高校要充分发挥课堂主渠道作用，将红色经典艺术深度融入思政课教学全过程。一方面，强化关键课程的融入，在《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程中，紧密结合各章节知识点，选取相关红色美术、影视、音乐作品开展情境式教学。例如在讲授新中国成立的历史意义时，可引入董希文油画《开国大典》，让学生在艺术鉴赏过程中梳理历史脉络、掌握理论内涵。另一方面，全面推进课58程思政建设，鼓励各专业立足学科特点，精准挖掘专业教学与红色艺术结合的切入点。美术专业可深度结合红色经典美术作品开展教学，音乐专业可开设红色经典歌曲赏析课程，实现知识传授与价值引领的同频共振。

　　在教学方法上，应遵循“是什么、为什么、怎么办”的三段式教学逻辑，通过经典呈现夯实知识目标、探究意涵达成能力目标、感悟精神升华情感目标。以《启航——中共一大会议》的教学为例，教师先通过直接呈现历史画面让学生把握基本史实，继而引导学生聚焦作品的创作过程和艺术手法，思考“为什么画家选择用‘登船’这一动态瞬间来表现会议”等问题，最后通过感悟“红船”精神升华情感认同。

　　（二）拓展实践育人场域，激活学生主体参与

　　高校要善用“大思政课”理念，将红色经典艺术的运用从理论课堂延伸至更加广阔的社会天地。一方面，精心打造“行走的思政课”，组织学生赴革命纪念馆、烈士陵园、红色非遗展馆等共建实践教学基地，在欣赏红色美术作品、聆听革命题材音乐的同时，感受文化资源所承载的审美感染力与情感冲击力。重庆渝中区将146处革命旧址、文博场馆转化为沉浸式课堂，推出“信仰之路”“先锋足迹”等5大主题研学路线40余条，常态化开展研学活动，形成了值得借鉴的实践经验。

　　另一方面，广泛开展校园红色艺术创作与展演活动，鼓励学生对经典红色作品进行改编、再创及演绎。四川美术学院在全国首创外出实践教学“大思政”工作坊，10支队伍聚焦红军长征胜利90周年主题，深入泸定、遵义、延安等地，在历史现场开展艺术创作与思政教学，探索出“思政+艺术”特色育人新路径。安庆职业技术学院以“理论指导创作、创作深化认知”为路径，将理论知识转化为可触摸的艺术载体，为培养具有坚定理想信念的新时代红色传人提供了生动实践样本。

　　（三）推进数字技术赋能，创新红色艺术传播样态

　　数字化、智能化与移动化信息技术的深度嵌入，为红色文化教育带来了前所未有的技术赋能。高校应积极运用数字技术对红色经典艺术进行现代化呈现，使受教育者得以“亲临”历史现场、“体认”信仰力量。南昌航空大学设计制作的实景红色AR作品《百年辉煌》、江西理工大学建立的“VR+红色教育”教学研究基地等，有效消解了历史的距离感，增强了思政教育对青年的吸引力和感召力。上海电影艺术职业学院搭建红色影像资源库，收录中共一大纪念馆等20处重要红色场馆的实景素材，借助VR虚拟漫游、AI互动问答等数智技术，推动红色文化学习从“讲授式”走向“体验式”。

　　此外，高校应着力构建“线上+线下”相结合的传播体系，搭建红色文创展示平台。苏州工艺美术职业技术学院将红色主题嵌入艺术设计核心课程，组织学生围绕红色主题进行数字化创作，让静态的红色资源“活”起来。通过短视频、线上展览、音频故事等多元形式，将优质的红色文艺数字内容进行广泛传播，打造沉浸式、交互式的内容呈现形式，扩大红色艺术育人的覆盖面和影响力。

　　（四）构建协同育人机制，形成红色艺术育人合力

　　红色艺术育人是一项系统工程，需要构建多主体、多层次的协同联动机制。重庆渝中区在打造“红岩艺述思政”品牌过程中，建立了联动育人机制，共育红岩名师、红岩班队、红岩宣讲员三支队伍，构建“1个思政课研究中心+1个马克思主义学院+N个思政课教研组”联合教研体系，并明确小学至大学“红岩教礼、红岩喻事、红岩培思、红岩正行”四级目标，形成“百佳红岩艺述作品”资源库。这种纵向贯通、横向联动的协同机制，为红色艺术育人的系统化推进提供了制度保障。

　　高校还应建立科学有效的评价体系，创新“红色学分”认证体系，依托第二课堂智慧平台实现育人过程数据化、可视化，建立“参与记录+实践成果”的双轨评价模式，形成“评价—反馈—改进—提升”的育人闭环，实现红色教育成效可衡量、可转化、可增值。（湖北工业大学马克思主义学院 肖梓煜）