作为一名道德与法治老师，同时也是学校的心理咨询师，我常年带领家长开展读书会，在与学生、家长打交道的过程中，始终在思考如何用更科学的方式守护孩子的心理健康。近期重读李镇西老师的《教育的智慧与真情》，书中关于以心育人的理念，恰好与我日常工作中的困惑相呼应，也让我对家校携手呵护孩子心灵有了更深的体会。

　　一、以心为桥，走进心灵深处

　　教育，始于心，践于行。书中提到：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这让我想起班里的小阳同学，也想起去年遇到的一位初三学生小宇。

　　小阳是个安静得有些孤僻的孩子，课堂上总是眼神游离，课后也常独自坐在角落。我尝试与他沟通，却总是得到简短而冷淡的回应。当我读完书中一个个用爱敲开心门的案例后，我深知，走进小阳的内心世界不能操之过急。我开始关注他的一举一动，发现他对绘画有着浓厚的兴趣。于是，我以绘画为切入点，与他交流绘画中的色彩与情感表达。比如他画了一幅灰蓝色的天空，我会问他“这幅画里你是不是有什么烦心事呀？”，慢慢引导他说出心里话。渐渐地，小阳看我的眼神不再躲闪，话也多了起来。我明白，这是信任的开始。

　　小宇则是因为中考压力大，出现了考前失眠、手抖的情况，来找我做心理咨询。结合《教育的智慧与真情》里提到的“要接纳学生的情绪，而非否定”，我没有跟他说“别紧张”，而是先让他说出自己的焦虑：“是不是担心考不好对不起爸妈？”等他倾诉完，我教他用书中提到的“积极暗示法”，每天睡前想一件自己擅长的事，还推荐他读《考试脑科学》里关于缓解焦虑的章节。两周后，小宇告诉我他能睡踏实了，考试时也没那么慌了。

　　在这个过程中，我深刻体会到，作为道德与法治老师，我能从学科角度教学生懂道理；作为心理咨询师，我更要学会倾听，用真诚的态度和敏锐的洞察力，去发现他们内心深处那片不为人知的天地，用爱为他们搭建起一座通往外界的温暖桥梁。

　　二、书香滋养，构筑心灵港湾

　　书籍是人类进步的阶梯，更是滋养心灵的养分。在引导学生阅读的过程中，我愈发觉得，合适的书籍能够成为学生心灵的港湾。对于像小阳这样内心敏感的孩子，还有像小宇这样有考试焦虑的学生来说，一本本充满温暖与力量的书籍就像是一个个知心伙伴。

　　我们一同阅读《夏洛的网》，在那充满爱与友情的故事里，小阳第一次在课堂分享中主动发言，他说：“原来友情可以这么伟大，夏洛为了威尔伯付出一切，真让人感动。”作为道德与法治老师，我借着小阳分享的契机，跟全班同学聊起“关爱他人”的话题，我说“夏洛用网救了威尔伯，咱们生活中也能像夏洛一样，比如帮同学捡个文具、安慰难过的伙伴，这些小事都是关爱”。后来我发现，有同学主动帮小阳整理绘画工具，小阳也开始主动跟同学分享自己的画，班里的氛围更暖了。那一刻，我看到了他眼中闪烁的光芒。

　　针对班里学生容易因小事争吵的情况，我还带他们读《道德与法治》教材里“学会宽容”的相关内容，再结合《了不起的狐狸爸爸》中团队合作的故事，让他们明白互相理解的重要性。有一次，两位同学因为小组作业分工问题产生争执，读完书后，他们主动找对方说“我之前没考虑到你的难处，咱们重新分吧”，很快就和好了。

　　通过阅读，孩子们能够在他人的故事里找到情感的共鸣，获得心灵的慰藉与成长的力量。我们教师要做的，就是为他们精心挑选那些充满正能量、富有思想深度的书籍，让书香弥漫在校园的每一个角落，让每一个孩子在阅读中找到属于自己的心灵栖息地，学会面对生活中的困难与挫折，培养积极乐观的心态。

　　三、智慧引导，守护心灵晴空

　　学生的心理健康问题往往错综复杂，需要我们教师运用教育的智慧去引导。在阅读相关教育书籍的过程中，我学到了许多行之有效的方法。作为道德与法治老师，我常把书中的教育智慧融入课堂，比如在讲“情绪管理”一课时，我结合《教育的智慧与真情》里的案例，让学生们分组讨论“当你生气时，除了吵架还能怎么做”，有的学生说“像书里的老师那样，先深呼吸数10个数”，有的说“把生气的事写在纸上再撕掉”，这些方法都很实用。

　　还有一次，班里有个女生因为被同学起外号而哭，我没有直接批评起外号的同学，而是先安慰女生“被起不好的外号肯定很难过”，再让起外号的同学想“如果别人给你起外号，你会怎么想？”，接着带他们读《窗边的小豆豆》里小林校长尊重学生的片段。最后，起外号的同学主动道歉，还帮女生擦掉了桌子上的外号。这让我明白，教育智慧源于书籍，更要运用于实践。我们要善于借助书籍中的智慧，引导学生学会情绪管理、人际交往等重要技能，守护他们心灵的晴空，让他们在健康、和谐的环境中茁壮成长。

　　四、携手同行，共筑心灵防线

　　学生心理健康教育并非教师一人之事，需要家庭与学校携手同行。正如书中所言：“家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。”我带领的家长读书会，就是连接家庭与学校的重要纽带。

　　每次家长读书会，我都会提前把《教育的智慧与真情》里的经典句子摘抄下来，比如“爱孩子，就要善于走进孩子的情感世界”，跟家长们一起讨论。有次聊到这句话，一位妈妈说“以前我总逼孩子学钢琴，从来没问过他喜不喜欢，读了李老师的话，我昨天跟孩子说‘要是不想学，咱们就先停一停’，孩子居然跟我说‘妈妈，我其实有点喜欢钢琴，就是怕弹不好’”，从那以后，这位妈妈不再强迫孩子，孩子学钢琴的积极性反而高了。

　　之前在家长读书会上，我们一起读《如何说孩子才会听》，有位家长分享了自己的经历：以前总批评孩子成绩差，说“你怎么这么笨”，孩子变得越来越叛逆，放学回家就锁门。后来跟着书里学沟通，试着先听孩子说学习的难处，比如“你是不是觉得数学题太难了？”，没想到孩子反而主动跟他聊“今天老师讲的题我没听懂，你能帮我看看吗”。还有位家长说，以前总逼孩子报补习班，读了书才知道“孩子的压力也需要释放”，现在每周会陪孩子读一本轻松的书，孩子的笑容也多了。

　　在最近一次读书会上，小阳的爸爸说：“以前总觉得孩子的事自己能解决，通过这次和大家一起读《教育的智慧与真情》，我才发现孩子内心有那么多想法，以后我得多和他一起画绘画、聊聊天。”那一刻，我知道我们已经在为孩子的心理健康共筑防线。只有家庭和学校紧密配合，以阅读为纽带，传递爱与关怀，才能为孩子构筑起一道坚固的心灵防线，抵御成长道路上的种种风雨。

　　在教育的漫漫征程中，我愿以书为友，汲取智慧与力量；以爱为帆，呵护每一颗心灵的成长。作为道德与法治老师，我会用学科知识为孩子树立正确的价值观；作为心理咨询师，我会用专业能力守护孩子的心理健康；作为家长读书会的带领者，我会和家长一起成长。让书香不仅浸润校园，更能深入每一个孩子的内心、每一个家庭的角落，为他们的未来点亮希望之光，真正做到“书香浸润校园 阅读点亮未来”，做一名有温度、有智慧、有情怀的教育筑梦人。

　　作者：金素红  单位：郏县第一实验中学